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关于加强中小学学科德育工作的意见
录入:信息中心 日期:2016-08-29 09:23:35   点击数 :

 为认真贯彻落实《山东省学生德育综合改革行动计划》和《山东省教育厅关于印发〈山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要〉的通知》鲁教基发〔20162号),充分发挥学科教学德育主渠道作用,进一步提升综合育人水平,切实提高学生道德素养,现就加强我县中小学学科德育工作提出如下意见。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,引导各学科教师科学设计教学活动,在学科教学中准确把握课程标准落实“三维”目标,促进德育与智育、体育、美育有机融合,在传授知识和培养能力的同时,将积极的情感、端正的态度、正确的价值观融入教学全过程,促进学生全面发展、健康成长。

二、目标任务

1.构建学科德育目标体系,实现全科育人。牢固树立每一学科教学都要渗透德育的思想。根据学科课程标准和内容要求,研究制定学科德育目标体系,分学段、分学科提出具体要求,构建互补、连贯、递进的学科德育体系。

2.改革课堂教学方法,实现全程育人。牢固树立每一教学环节都要体现育人的思想。坚持系统设计、整体规划,明确各学段、各学科育人功能定位。创新育人方式方法,精心组织课堂教学活动,将德育融入课堂教学全过程。

3.提升教师德育专业能力,实现全员育人。牢固树立每一名教师都是德育工作者的思想。通过专家引领、集中培训、校本教研和“学科德育论坛”等途径,更新教师教育观念,提高教师育人水平,实现由学科教学向学科教育转变,形成学科教师全员参与的德育工作格局。

4建立学科德育有效机制,促进全面提高。加强学科德育研究,探索学科德育特点和规律。完善学科德育评价机制,促进教师德育能力提高、促进学生全面发展。总结推广学科德育先进典型,形成一批学科德育品牌,带动全县学科德育全面、健康、持续发展。

三、实施原则

1.方向性原则。学科德育要坚持党的教育方针,坚持正确的思想观点和道德规范,坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位不动摇,坚持社会主义核心价值观,培养学生健康的情感和积极的行为,从而实现道德认知、道德情感、道德意志、道德行为协调发展。

2.科学性原则。学科德育要遵循教育规律和学生成长规律,选准教学环节、找准结合点,适时、适当、适量进行德育渗透,做到观点与方法正确,知识与德育交融,使学生形成良好的德育素养。避免穿靴戴帽,不牵强附会、不生搬硬套、不随意发挥。

3.理论联系实际原则。学科德育要坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际,避免成人化和概念化现象。把明理、激情、导行结合起来,通过观点领悟、体验感悟,使学生做到知行统一。

4.示范性原则。教师是教书育人主导者,也是学生道德学习的生动教材。教师要不断规范自己的言行,提高道德修养水平,树立良好的教师形象,努力成为学生的道德楷模。

四、实施途径

1.充分挖掘学科德育资源。每门课程都蕴含着独特的德育价值,学科思想与方法反映了学科特有的科学与人文价值,是实现学科育人的核心资源,也是实现学科德育目标的重要途径。各中小学要组织教师加强学科研究,依据《课程标准》,联系教材内容,结合学科特点,从育人角度审视内容,挖掘教材本身蕴含的价值内涵,梳理教材中德育承载点,建立学段衔接、各有侧重的德育渗透体系,形成序列,循序渐进。小学阶段主要侧重行为习惯养成教育,初中阶段主要侧重社会公德、社会规则和基本法治观念教育高中阶段主要侧重世界观、人生观和价值观教育。

2.课堂教学有机渗透。课堂教学是学科德育的主要途径,在学科教学中,应通过有效的教学设计和组织环节,以知识为载体,利用学科固有的德育因素,采用适当策略与方法进行渗透。教学计划要清晰地表述德育目标。文科类课程要使学生了解中外历史与文化,加强同情、正义、宽容和人道主义教育,增强民族自豪感和自信心;理科类课程要加强科学精神、科学方法、科学态度教育,突出严谨、坚韧、敬畏、求真形成正确的世界观、方法论;艺术、体育类课程要增强感染力、吸引力,潜移默化陶冶学生情操,激发学生热爱生活、美化生活的情感;信息技术类课程,要突出网络道德教育,帮助学生抵制不良信息。教学过程中,要结合不同年级、不同学科的特点,有机渗透、潜移默化,既生动活泼又“润物无声”,避免生硬灌输和简单说教。教研人员要深入学校、深入课堂指导学科德育实施工作。

3.完善学科德育评价方式。要建立科学的学科德育评价标准和可操作的评价办法,注意评价内容全面性、评价主体多元性、评价方法多样性,评价中要充分关注学科德育对学生成长产生的积极影响,发挥学科德育评价对学生成长的引导作用。各学科教师在编选作业、练习和命题时,要注意增强思想性、教育性、开放性和实践性,用真诚客观的评语激励学生,发挥其应有的德育功能。在教育教学质量、学生综合素质、教师工作业绩等评价中,要凸显学科德育的目标与成效,充分发挥评价的导向作用。

4.开展学科德育实践活动。重视开展与课堂教学内容相结合的各种实践活动,通过综合实践活动、班团队活动、校园文化建设等多种课程形态,拓展学生视野,发展学生个性特长,提高学生实践能力和创新能力。要充分利用社会资源,在教学活动中进一步完善学校、家庭、社会三结合育人网络,为青少年健康成长搭建平台。

五、保障措施

1.加强学科德育组织领导。学科德育是落实德育首位的重要途径,是实现新课程改革目标的基本要求。县教育局和研训中心要加强对学科德育工作的组织管理,将学科德育工作纳入工作总体规划和年度计划,帮助中小学解决学科德育工作中的困难和问题,为学科德育提供必备的资源和服务,确保学科德育教学改革、科学研究、队伍建设等顺利开展。各中小学校要高度重视学科德育工作,将提高学科德育教学质量摆到学校课程实施、教师专业发展等重要位置,校长负总责,明确教导处履行组织管理教师学科育人的职责。根据学校实际情况,制定学科德育实施方案探索和总结学科德育经验做法,将学科德育落到实处。

2.加强教师德育专业能力培训。提高教师育人能力是搞好学科德育工作的关键,是增强学科德育实效性的有力保障。教师要以良好的仪表态度、规范的言谈举止和严谨的待人处事方式,教育和影响学生。县研训中心要建立教师全员德育专业能力培训制度,通过专家引领、集中培训、校本教研、联片教研、网络教研等途径,研讨育人思想和育人方法,提升教师育人能力和专业素养。要把社会主义核心价值观纳入教师教育课程体系,融入教师职前培养、职后培训和管理全过程。

3.加强学科德育工作研究。县研训中心和中小学校要加强学科德育规律研究,探索学科德育工作新途径、新方法。针对学科德育工作中热点、难点问题,开展综合研究,特别要加强对德育序列化、课程化、生活化的研究,使学科德育功能得到最大发挥。围绕学科德育有效实施,定期开展德育精品课程展示、论文和教学案例评选等活动,引导教师将教育教学行为统一到育人目标上来。

4.建立学科德育督导评估制度。要建立科学的学科德育评价标准和可操作的评估办法定期开展督导评估。对在学科德育工作中表现突出的单位和个人要给予表彰,发挥好榜样示范作用。学校要建立教书育人“一岗双责”考核制度,把学科德育质量作为衡量教师教育水平的重要指标在年度考核时既考查教师的教学工作,又考查育人工作。